L2 motivational self system of Turkish EFL learners and their achievement attributions
Yükleniyor...
Dosyalar
Tarih
2020
Yazarlar
Dergi Başlığı
Dergi ISSN
Cilt Başlığı
Yayıncı
Çağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü
Erişim Hakkı
info:eu-repo/semantics/openAccess
Özet
This quantitative study aims to investigate the L2 Motivational Self System of
preparatory school Turkish EFL students in terms of linguistic self-confidence, ideal L2
self, ought-to L2 self, and L2 learning experience (attitudes towards learning English).
In order to investigate L2MSS of EFL students, Motivation Questionnaire consisting of
30 items was administrated. This study also aims at finding out EFL students’
attributions on success and failure in learning English. To investigate the attributions of
the participants, Achievement Attributions Questionnaire including 23 items was
conducted. This study was carried out in the School of Foreign Languages at Mersin
University in 2018-2019 academic years. Data of 274 participants was used for the
analysis. To be able to respond the research questions of the study, both descriptive
statistics and paired samples t-test were utilized from on SPSS. The results of the study
suggest that preparatory school Turkish EFL students have strong linguistic self
confidence and ideal L2 self. Also, students’ overall L2 learning experience (attitudes
towards learning English) is positive. However, ought-to L2 self does not have much
significant contribution to their L2MSS. The results of the present study also reveal that
preparatory school Turkish EFL students generally attribute not only their success but
also their failure to internal and uncontrollable causes. Also, while their success in
English is attributed to stable causes, their failure is attributed to unstable causes.
Lastly, students’ achievement is found as a factor both in their L2MSS and attributions
in English.
Bu niceliksel çalışma İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ve hazırlık okulunda eğitim gören Türk üniversite öğrencilerinin ikinci dildeki özgüveni, ideal ikinci dil benliği, zorunlu ikinci dil benliği ve İngilizce öğrenmeye olan tutumları bakımından İkinci Dil Öğreniminde Motivasyon Benlik Sistemini incelemeyi amaçlamaktadır. Öğrencilerin İkinci Dil Öğrenimindeki Motivasyon Benlik Sistemini inceleyebilmek için 30 maddeden oluşan Motivasyon Anketi uygulanmıştır. Bu çalışma aynı zamanda öğrencilerin İngilizcedeki başarı ve başarısızlığına yönelik yüklemelerini belirlemeyi hedeflemektedir. Yüklemeleri belirleyebilmek ve ilgili veriyi edinebilmek adına öğrencilere 23 maddeden oluşan Başarı Atıfları Anketi uygulanmıştır. Bu çalışma 2018-2019 akademik yılında Mersin Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulunda gerçekleştirilmiştir. 274 katılımcıdan elde edilen veri analiz için kullanılmıştır. Çalışmanın araştırma sorularına yanıt bulabilmek için SPSS programı üzerinde hem betimsel istatistik hem de bağımlı örneklem t testi yöntemlerine başvurulmuştur. Çalışmanın sonuçları İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ve hazırlık okulunda eğitim gören Türk üniversite öğrencilerinin ikinci dilde özgüven sahibi ve güçlü bir ideal ikinci dil benliğine sahip olduğunu ve ayrıca İngilizce öğrenmeye olan tutumlarının pozitif olduğunu göstermiştir. Ancak, zorunlu ikinci dil benliklerinin, öğrencilerin Motivasyon Benlik Sistemlerine önemli bir katkısının bulunmadığı görülmüştür. Bu çalışmanın sonuçları, aynı zamanda öğrencilerin hem başarılarını hem de başarısızlıklarını içsel ve kontrol edilemeyen nedenlere yüklediklerini göstermiştir. Ayrıca, öğrenciler İngilizcedeki başarılarını sabit olan sebeplere atfederken, başarısızlıklarını sabit olmayan sebeplere yüklemektedir. Son olarak, bu çalışma öğrencilerin başarısının hem IX İkinci Dildeki Motivasyon Benlik Sistemlerinde hem de başarı yüklemelerinde bir etken olduğunu göstermiştir.
Bu niceliksel çalışma İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ve hazırlık okulunda eğitim gören Türk üniversite öğrencilerinin ikinci dildeki özgüveni, ideal ikinci dil benliği, zorunlu ikinci dil benliği ve İngilizce öğrenmeye olan tutumları bakımından İkinci Dil Öğreniminde Motivasyon Benlik Sistemini incelemeyi amaçlamaktadır. Öğrencilerin İkinci Dil Öğrenimindeki Motivasyon Benlik Sistemini inceleyebilmek için 30 maddeden oluşan Motivasyon Anketi uygulanmıştır. Bu çalışma aynı zamanda öğrencilerin İngilizcedeki başarı ve başarısızlığına yönelik yüklemelerini belirlemeyi hedeflemektedir. Yüklemeleri belirleyebilmek ve ilgili veriyi edinebilmek adına öğrencilere 23 maddeden oluşan Başarı Atıfları Anketi uygulanmıştır. Bu çalışma 2018-2019 akademik yılında Mersin Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulunda gerçekleştirilmiştir. 274 katılımcıdan elde edilen veri analiz için kullanılmıştır. Çalışmanın araştırma sorularına yanıt bulabilmek için SPSS programı üzerinde hem betimsel istatistik hem de bağımlı örneklem t testi yöntemlerine başvurulmuştur. Çalışmanın sonuçları İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ve hazırlık okulunda eğitim gören Türk üniversite öğrencilerinin ikinci dilde özgüven sahibi ve güçlü bir ideal ikinci dil benliğine sahip olduğunu ve ayrıca İngilizce öğrenmeye olan tutumlarının pozitif olduğunu göstermiştir. Ancak, zorunlu ikinci dil benliklerinin, öğrencilerin Motivasyon Benlik Sistemlerine önemli bir katkısının bulunmadığı görülmüştür. Bu çalışmanın sonuçları, aynı zamanda öğrencilerin hem başarılarını hem de başarısızlıklarını içsel ve kontrol edilemeyen nedenlere yüklediklerini göstermiştir. Ayrıca, öğrenciler İngilizcedeki başarılarını sabit olan sebeplere atfederken, başarısızlıklarını sabit olmayan sebeplere yüklemektedir. Son olarak, bu çalışma öğrencilerin başarısının hem IX İkinci Dildeki Motivasyon Benlik Sistemlerinde hem de başarı yüklemelerinde bir etken olduğunu göstermiştir.
Açıklama
Anahtar Kelimeler
L2 (second language), L2 motivational self system, Achievement attributions, Attribution theory, İkinci dil, İkinci dil motivasyon benlik sistemi, Başarı yüklemeleri, Yükleme kuramı
Kaynak
WoS Q Değeri
Scopus Q Değeri
Cilt
Sayı
Künye
Şahin, Nazmiye Ezel.(2020).L2 motivational self system of Turkish EFL learners and their achievement attributions.
